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利用多媒体指导小学生习作

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    习作教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是学生最苦恼的事,他们觉得无内容可写。造成这一切的主要原因是小学生观察能力较差,还不善于通过观察获取和积累习作材料。新大纲指出:“指导学生习作,要从内容入手,教师引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”在习作方面,观察是积累材料的最直接手段。观察的主体是学生,客体是客观世界。而传统的教学方式把小学生固于教室这个小圈子,观察的主体与客体相脱节。现代多媒体教学的应用,使传统的教学方式在培养学生观察力方面的弊端和矛盾迎刃而解。
        首先,通过不同媒体的变换刺激学生的感官,激发学生的观察兴趣。在表现同一客观事物时,不同媒体的作用也各不相同,不同媒体的适当组合,更能激发学生的观察兴趣。比如,我在指导学生写小动物时,考虑到小动物本身就活泼可爱,比较容易激发学生的观察兴趣,于是我以实物为媒体,在习作课上告诉学生,今天我们一起观察一种小动物:小狗。我以生动的画面、鲜艳的色彩展现小狗的外形和生活习性。“兴趣是最好的老师。”只有当学生有了观察的兴趣,才有可能产生观察的主动性,从而逐渐形成观察和思考的习惯。
  其次,利用多媒体的可控制性,教会学生有目的的观察。多媒体可以在人的控制下有选择地再现所需要的内容。 
观察是一种有目的的知觉活动,学生对观察的目的越明确,感知对象也就会越清晰。然而小学生,特别是低年级的学生,观察周围事物大多是笼统的,不善于比较细致地局部观察,抓不住事物的主要特征。而现代多媒体中的录像具有很强的可控制性,可以更为有效地指导学生在观察中分清主次,抓住重点,从而教会学生有目的的观察。比如让学生写观察日记《风来了》,就可以利用多媒体的可控制性,采用定镜头和反复播放的手段,让学生看清其特点。这样长期反复训练,小学生观察中的无意性被逐渐克服,从而培养学生有目的的观察能力。
  最后,欣赏图画,指导观察。小学生注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。大量抽象枯燥的文字叙述,往往会导致小学生有意注意的涣散,因此对所学内容提不起兴趣,学习效果肯定不理想。而多媒体教学集声、像、动、意为一体,具有很强的直观性、形象性、趣味性和娱乐性。它能把抽象的知识具体化,所以它最能够吸引、集中学生的注意力,最符合小学生的记忆特点。比如,在教学《黄山奇石》一课时,我先出示画面,显示课文中介绍到的“仙人指路”、“仙桃石”等奇石,再根据文中的描写让学生仔细品读,然后再出示黄山一些不知名的怪石,让学生仔细观察,最后让学生像文中那样用语言描述出来。在图画的引导下,学生认真地观察,其观察能力得到了发展和提高,为以后的学习打下了良好的基础。
  指导学生习作要从内容入手,从指导学生通过观察摄取内容入手。多媒体的应用有利于培养学生观察事物、分析事物的能力,也有利于激发他们的习作兴趣,使他们在愉快的心境中寻找生活的写作素材,更有利于克服单调、随意、枯燥的传统习作训练的弊端。
  随着多媒体技术的逐渐普及、深入和加强,相信其更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发,它会让我们的教学更加得心应手。

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